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¡SALUDOS Y BIENVENIDOS!

    Hola soy Wendy estudiante universitaria de Educación y en este blog les comparto algunos de los temas y contenidos que forman parte de mi preparación como docente.

Espero que te sean de utilidad y recuerda dejar tus comentarios...

¿Qué son las altas capacidades intelectuales?

   Se trata de alumnos que se caracterizan a lo largo de su escolaridad por aprender de una forma más creativa, a mayor ritmo y profundidad y más temas que los compañeros de su misma edad. Sobre todo si los temas son de interés y encuentran en el profesorado el estímulo y la guía adecuados.

       

Determinantes de las altas capacidades intelectuales. 

   La Organización Mundial de la Salud (OMS) considera que una persona es “superdotada” cuando su Cociente Intelectual es igual o superior a 130. Sin embargo, los test de inteligencia no son exactos y hoy en día los especialistas en el diagnóstico de la Alta Capacidad no tienen en cuenta únicamente este dato; esto es debido a que no creen que exista un punto de corte igual para todos. Por eso, valoran esta medida (el CI) como un indicador más, dando lugar a una evaluación multi-dimensional (no sólo psicométrica), que tiene en cuenta otros indicadores cuantitativos y cualitativos como son la creatividad, el estilo de aprendizaje, el desarrollo evolutivo, y otras características propias de la alta capacidad.

Clasificación y evaluación de la inteligencia. 

Para poder evaluar e identificar a una persona con altas capacidades intelectuales es necesario realizar tres operaciones: observar sistemáticamente, realizar un análisis de las producciones y aplicar pruebas psicométricas.

La primera condición para identificar a un alumno con altas capacidades es la observación seria y continua por parte del docente.

El segundo paso será el análisis de las producciones de los alumnos/as: composiciones orales, escritas, artísticas, creación de instrumentos con componente científico...

Este análisis nos permitirá recoger información sobre la creatividad, originalidad y perseverancia en la tarea del los alumnos.

Además, nos facilitará la identificación del alumnado con altas capacidades y la recogida de información desde los diferentes ámbitos:

• Información escolar: calificaciones escolares, información escrita y oral de profesores anteriores, pruebas elaboradas en el propio centro...

• Información familiar: sobre sus conductas, gustos e intereses. Algunas estrategias: entrevista con los padres (intereses, gustos, ocio), cuestionarios...

• Información social: sobre liderazgo y socialización. Posibles estrategias: cuestionarios para los alumnos/as, (emulación de sociograma), preguntas abiertas...

• Información personal (autoinformes). A través de ellos se pueden incorporar datos sobre intereses, aspiraciones o aficiones mediante estrategias como  entrevistas, informaciones espontáneas o autovaloraciones.

  Identificación: características. 

Principales rasgos cognitivos

Se detallan a continuación algunos rasgos cognitivos de las personas con altas capacidades intelectuales, si bien hay que tener presente que tanto con altas capacidades como sin ellas, cada individuo tiene su propia personalidad que le hace diferente a los demás.

·         Muy observador

·         Extremadamente curioso

·         Intereses intensos

·         Excelente memoria

·         Gran capacidad de atención

·         Excelentes habilidades de razonamiento

·         Poderes de abstracción, conceptualización y síntesis bien desarrollados

·         Capacidad para ver relaciones entre ideas, objetos o hechos, rápida y fácilmente

·         Pensamiento fluido y flexible, elaborado y original

·         Excelentes habilidades de solución de problemas

·         Aprendizaje rápido, con poca práctica y repetición

·         Imaginación inusual y/o vívida.

Principales rasgos sociales y emocionales

·         Interés por temas filosóficos y sociales

·         Altamente sensible, emocional y hasta físicamente

·         Preocupación por la equidad y la justicia

·         Perfeccionista

·         Enérgico

·         Sentido del humor bien desarrollado

·         Usualmente motivado intrínsecamente

·         Se relaciona bien con padres, maestros y otros adultos o mayores que él.

 Identificación precoz y tardía. 

¿Cuándo se debe identificar? 

Debe de hacerse una identificación precoz de la alta capacidad intelectual o es conveniente esperar a edades más tardías. Sobre este punto existen diversas posiciones al respecto, que abarcan desde una identificación lo más temprana posible, incluso desde los primeros meses de vida hasta los partidarios de una identificación a partir de la finalización de la maduración neurológica, en torno a la adolescencia. Los defensores de una identificación precoz aducen que así se puede favorecer la evolución de las altas habilidades del niño, aún conociendo el riesgo de que el diagnóstico sea prematuro y realmente se esté en presencia de un niño precoz, en el que su desarrollo temprano terminará por igualarse con la media en edades posteriores. Esta posibilidad de establecer un diagnóstico erróneo precocidad-talento es enfatizada por los partidarios de un diagnóstico más tardío.

 “La identificación debe ser vista como un proceso continuo, no como un proceso único que dice de una vez y para siempre si un niño es dotado o no. Los talentos emergen y crecen evolutivamente, y  algunos no llegan a emerger porque no se produce una adecuada estimulación. Es importante que todos los que trabajan con niños y jóvenes vean los talentos y potencialidades como algo educable y emergente, no como fijo e inmutable”. Treffinger y Feldhusen (1996)